1. 		Бабкина Н. В. (кандидат психологических наук). 
Психологическое сопровождение детей с ЗПР в условиях образовательной интеграции / Н. В. Бабкина. - (Медико-педагогическое и социально-психологическое сопровождение) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - 2074-4986, № 1. - 011  . 23-31 : фот. - Библиогр. в подстроч. примеч. - Библиогр.: с. 31. - Подстроч. примеч. - ISSN 2074-4986
Аннотация: Представлены основные направления психологического сопровождения детей с задержкой психического развития. Приведено программное и методическое обеспечение основных направлений работы психолога.
	
2. 		Готовность образовательной среды к инклюзии и региональный опыт проектирования дополнительной профессиональной программы повышения квалификации педагогических работников "Практика инклюзивного образования". Сообщ. 1 / Л. А. Гаранина [и др.]. - (Интегрированное и инклюзивное образование) // Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 3-12 : 1 рис., 3 табл. - Библиогр.: с. 12 (15 назв.)
Аннотация: Представлен анализ готовности образовательной среды конкретного региона к инклюзии (на примере Курской области). Показаны ресурсы дальнейшего развития системы специального образования Курской области, создания более эффективных региональных моделей образования и комплексного сопровождения детей с ОВЗ и (или) инвалидностью в инклюзивном образовательном пространстве.

.
Караневская О. В. (кандидат педагогических наук). 
Взаимодействие специалистов и семьи в процессе коррекционно-развивающих занятий с ребенком, имеющим тяжелые нарушения развития / О. В. Караневская, Н. О. Карафа-Корбут. - (Медико-педагогическое и социально-психологическое сопровождение) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2013. - № 1. - С. 43-48. - Библиогр.: с. 48. - Библиогр. в подстроч. примеч. - Подстроч. примеч. - ISSN 2074-4986
Аннотация: Опыт формирования отношений сотрудничества с семьями детей, с которыми ведется коррекционная работа. Приводятся практические примеры.
.	

Клопота Е. А. 
Особенности формирования Я-концепции людей с нарушениями зрения в процессе их социализации / Е. А. Клопота. - (Специальная педагогика: исследования и практика) // Дефектология. - 2013. - № 2. - С. 35-42. - Библиогр.: с. 42 (8 назв.)
Аннотация: Анализируются особенности Я-концепции людей, имеющих глубокие нарушения зрения. Выделяются особенности развития Я-образа на разных возрастных этапах. Подчеркивается необходимость психологического сопровождения для адекватного формирования Я-концепции незрячих и слабовидящих людей в процессе социализации личности.
.	

Марченко Т. М. 
Детско-родительские группы как одна из форм психологической помощи семье, воспитывающей детей с нарушениями речи / Т. М. Марченко. - (Специальная психология: исследования и практика) // Дефектология. - 2014. - № 1. - С. 45-52. - Библиогр.: с. 51-52 (11 назв.)
Аннотация: Динамика психологических особенностей у детей с нарушениями речи и их родителей, участвующих в специальной деятельностно-ориентированной программе психологической помощи семье (в работе «обучающей группы») показывает, что непосредственное взаимодействие участников способствует положительным изменениям в системе детско-родительских отношений.
.	

3. 		Программа домашнего сопровождения и социального патронажа семей с детьми-инвалидами "Надежда" : (номинация "Социальная реабилитация инвалидов, детей-инвалидов") / Н. В. Фролова [и др. ]. - (Опыт социального обслуживания населения в Юго-Западном административном округе Москвы) // Работник социальной службы. - 2010. - N 7. - С. 23-31
Аннотация: О необходимости создания социальных учреждений, деятельность которых была бы направлена на оказание помощи семьям, воспитывающим детей-инвалидов, находящихся в лежачем положении.
.	
4. 	
	Токарь И. Е. 
Инклюзивное образование: опыт и перспективы развития / И. Е. Токарь // Социальная педагогика. - 2011. - N 5. - С. 93-105. - Библиогр.: с. 103-105 (37 назв. )
Аннотация: Создание программы дополнительного профессионального образования. Педагогические условия успешной адаптации ребенка-инвалида и ребенка с ограниченными возможностями развития в процессе инклюзивного образования.
.	
5. 	
	Толмачева Н. (учитель-логопед). 
Коррекционно-развивающая программа "Интегрированные занятия учителя-логопеда с психологическим сопровождением для детей с особыми образовательными потребностями" / Н. Толмачева. - (Журнал в журнале). - (Создаем "Энциклопедию педагогических идей") : Интегрированные занятия учителя-логопеда с психологическим сопровождением для детей с особыми образовательными потребностями // Учитель. - 2012. - № 5. - С. 54-57. - Библиогр.: с. 57 (13 назв. ). - табл.
Аннотация: Как помочь детям с ограниченными возможностями здоровья способствовать самовыражению.
.	
6. 		Хохлова А. Ю. 
Психологическое сопровождение детей с множественными нарушениями развития в условиях индивидуального обучения в школе глухих / А. Ю. Хохлова, И. В. Моисеева. - (Медико-педагогическое и социально-психологическое сопровождение) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2014. - № 3. - С. 44-52. - Библиогр.: с. 52. - ISSN 2074-4986
Аннотация: Приведены примеры диагностического обследования, психокоррекционной работы, организации взаимодействия с родителями, воспитывающими глухих детей с дополнительными нарушениями.
.
Шац, Игорь Константинович. 
Психологическое сопровождение тяжелобольного ребенка : [монография] / И. К. Шац. - Санкт-Петербург : Речь, 2010. - 192 с  2000 экз.

	
Битянова М. Детский вопрос и взрослые проблемы : о профессиональной ответственности, правах и обязанностях психолога / М. Битянова. - (Гильдия) // Школьный психолог - Первое сентября. - 2013. - № 6. - С. 4-6 : 2 ил.
Аннотация: О роли психолога в современной школе.
.	
Битянова М. (кандидат психологических наук; директор). Психолог и ФГОС : новые функции на новом этапе / М. Битянова. - (Гильдия) // Школьный психолог - Первое сентября. - 2015. - № 1. - С. 4-6 : 1 ил.
Аннотация: О месте и роли психолога в реализации ФГОС.
.	
Битянова М. Развитие ребенка как стратегическая цель образования / М. Битянова. - (Всероссийская неделя психологии) // Школьный психолог - Первое сентября. - 2013. - № 2. - С. 17-19 : 2 ил.
Аннотация: О роли психолога в современном образовании.
.	
Битянова М. УУД шагают по планете : о переориентации педагога и психолога на развивающие цели нового стандарта / М. Битянова. - (Гильдия) // Школьный психолог - Первое сентября. - 2013. - № 5. - С. 4-7 : 4 ил.
Аннотация: О нововведениях в современной школе.
.

Газман, Олег Семенович. 
В школу - с игрой : кн. для учителя / О. С. Газман, Н. Е. Харитонова. - Москва : Просвещение, 1991. - 96 с. : ил. - ISBN 5-09-003467-2	

       Практическая психология образования . Психологическая служба в системе
                   образования : учеб. пособие для вузов. / ред. И. В. Дубровина. - 4-е изд., перераб. и доп. -     СПб : Питер, 2006. - 592 с. : ил. - (Учебное пособие). - ISBN 5-947238-70-5.

Казакова Е. (педагог-психолог). 
Я и мои чувства : программа психологической разгрузки для младших школьников / Е. Казакова, Т. Панина. - (Психологические технологии) // Школьный психолог - Первое сентября. - 2014. - № 10. - С. 19-23 : 4 ил. - Дополнительный материал см. в Личном кабинете
Аннотация: Программа, нацеленная на развитие осознания собственных чувств и сопереживания чувствам других людей.
.	
Казакова Е. (педагог-психолог). 
Я и мои чувства : программа психологической разгрузки для младших школьников / Е. Казакова, Т. Панина. - (Психологические технологии) // Школьный психолог - Первое сентября. - 2014. - № 9. - С. 19-23 : 3 ил. - Дополнительный материал см. в Личном кабинете
Аннотация: Программа, нацеленная на развитие осознания собственных чувств и сопереживания чувства других людей.
.

Михайлова Н. Н. 
Тьютор - мода или реальность? / Н. Н. Михайлова, И. И. Мокрова. - (Педагогические технологии в профессиональном образовании) // Профессиональное образование. Столица. - 2011. - N 11. - С. 40-41. - Библиогр.: с. 41 (3 назв. ). - ISSN 1999-2262
Аннотация: Показано, что введение новых образовательных стандартов требует технологизации учебного процесса, а подготовка преподавателей (тьюторов) и реализация тьюторского сопровождения может стать одним из эффективных инструментов повышения качества профессионального образования и развития личности студента.
.	

Михайлова, Наталия Николаевна. (доктор педагогических наук; профессор). 
Модель внедрения здоровьесберегающих технологий в учреждения профессионального образования / Н. Н. Михайлов, О. Ф. Рудой. - (Научно-методическая работа) // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 2. - С. 20-22. - Библиогр.: с. 22 (5 назв.). - ISSN 1990-679X
Аннотация: Предлагается разработанная авторами модель внедрения в учреждения профессионального образования современных здоровьесберегающих технологий, которая была апробирована в Педагогическом колледже № 6 г. Москвы.
.
Шипицына Л. М. 
Влияние игровой компьютерной зависимости подростков с нарушением слуха на их межличностные отношения / Л. М. Шипицына. - (Возрастная и педагогическая психология) // Вопросы психологии. - 2011. - 0042-8841, N 3. - 011  . 33-41. - Библиогр.: с. 41 (12 назв. ). - ISSN 0042-8841
Аннотация: Представлены результаты исследования слабослышащих подростков 14-17 лет, имеющих игровую компьютерную зависимость и склонных к ее формированию, в сравнении с подростками, не имеющими такой зависимости. Значительная доля выборки среди слабослышащих подростков с компьютерной зависимостью (40%) и склонных к ней ( 35%) обуславливает необходимость разработки психолого-педагогических мер профилактики и реабилитации компьютерных аддикций. Их формирование отрицательно влияет на эмоциональную сферу и межличностные стили общения подростков с нарушениями слуха при обучении в школе, поведения в семье и окружающем социуме.
.	

Шипицына Л. М. 
Психологические факторы склонности к воровству детей с задержкой психического развития / Л. М. Шипицына. - (Специальная психология: исследования и практика) // Дефектология. - 2014. - № 6. - С. 19-27 : 3 табл., 3 рис. - Библиогр.: с. 27 (9 назв.)
Аннотация: Представлены результаты исследования сформированности понятия "воровства" у детей с задержкой психического развития, их отношения к этому понятию, описана психодиагностика факторов предрасположенности к воровству. Установлено, что у детей 10-12 лет с ЗПР главными причинами склонности к воровству являются психологическая неудовлетворенность и импульсивность. Мотивирующим фактором совладающего поведения является страх наказания. Прослеживается влияние психоэмоционального состояния детей на оценочный компонент установки по отношению к воровству. Выявляется связь активации защитного поведения, делающего привлекательными такие понятия, как "кража", "вор", с длительным неудовлетворением основных потребностей ребенка.
.
Шипицына, Людмила Михайловна. 
Маленькие воришки. Как их распознать и что с ними делать / Л. М. Шипицына. - Санкт-Петербург : Речь ; Москва : Сфера, 2010. - 189 с. - (Для любящих родителей). - 2500 экз. - ISBN 978-5-9268-0944-9
Шипицына, Людмила Михайловна. 
Психология детского воровства : учебное пособие / Л. М. Шипицына. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - 276 с. - (Психология детства). - 3000 экз. - ISBN 5-9268-0577-5 

12.03.2016 библиограф Т. В. Сиволодская